UDEA organizó conversatorio internacional sobre educación superior intercultural en el Perú

El viernes 14 de noviembre de 2025, la Universidad para el Desarrollo Andino (UDEA) llevó a cabo el conversatorio La Universidad Intercultural en el Perú: experiencias y reflexiones, un espacio de diálogo académico que congregó a especialistas nacionales e internacionales para reflexionar sobre las dimensiones teóricas, políticas y prácticas de la educación universitaria intercultural en el país.

Durante una intensa jornada de 8:30 a.m. a 5:00 p.m., el evento abordó dos preguntas centrales: ¿qué hace intercultural a una universidad? y ¿cómo se construye una universidad intercultural? A partir de estas interrogantes, se desplegó un rico intercambio de experiencias, modelos institucionales y reflexiones críticas sobre los desafíos y oportunidades que enfrenta la educación superior intercultural en América Latina.

Accede a parte del conversatorio: https://www.youtube.com/watch?v=2cOgSevwpMI

La necesidad de definir la educación intercultural

Uno de los temas más relevantes que emergió durante el conversatorio fue la urgencia de que cada institución cuente con una definición de trabajo sobre qué entiende por educación superior intercultural. Se subrayó que esta definición no tiene que ser la misma para todas las instituciones, pues los contextos varían significativamente, pero es fundamental contar con marcos conceptuales claros.

En el caso de la experiencia compartida desde México, se presentó una definición operativa: la educación intercultural como un proceso que se lleva a cabo en un ambiente seguro de coexistencia respetuosa entre diferentes formas de aprender, crear, innovar y transmitir conocimiento. Este enfoque coloca al conocimiento como eje central, alrededor del cual se articulan elementos de lengua, identidad, cultura y saberes comunitarios.

Elementos clave para una universidad intercultural

Durante el conversatorio se identificaron componentes fundamentales para la construcción de una universidad verdaderamente intercultural:

Articulación curricular desde el territorio: Se discutió la importancia de que los programas académicos se articulen en torno a sectores económicos relevantes para la región.

Gobernanza horizontal: Se enfatizó la necesidad de estructuras de gobierno institucional que no sean piramidales ni verticales, sino lo más horizontales posible. Los departamentos académicos deben funcionar como células principales, permitiendo mayor transversalidad y participación comunitaria en la toma de decisiones.

Redes de apoyo intercultural: Se presentó el concepto de Ignal, que implica construir redes de acompañamiento para estudiantes que salen de sus comunidades.

Interculturalidad en el contexto de la cultura global

Desde una perspectiva internacional, se planteó la tensión existente entre dos objetivos fundamentales de la educación intercultural: por un lado, preparar a los estudiantes para participar en la cultura global; por otro, fortalecer la resiliencia de las culturas indígenas frente a presiones homogeneizadoras.

Se compartieron reflexiones derivadas de investigaciones sobre movimientos de resistencia maya contra la soya transgénica, así como estudios sobre la revitalización cultural en la península de Yucatán durante las últimas dos décadas. Estas experiencias evidencian que la universidad intercultural puede ser un espacio catalizador de procesos de fortalecimiento cultural, pero también enfrenta el desafío de la empleabilidad, que puede llevar a los egresados fuera de sus comunidades de origen.

Advertencias y desafíos pendientes

El conversatorio no eludió las advertencias críticas. Se planteó que la educación intercultural puede convertirse en un instrumento de cooptación, simulación, neocolonialismo o tergiversación de identidades y conocimientos indígenas si no se implementa con bases conceptuales sólidas y análisis crítico constante.

Se identificaron efectos centrífugos que alejan a los estudiantes de sus comunidades (identidad, cultura, lengua, saberes), pero también se propusieron efectos centrípetos: estrategias institucionales que atraen a los estudiantes hacia su propia cultura mediante el diseño curricular, las metodologías pedagógicas, la participación comunitaria y el reconocimiento de saberes locales.

El compromiso de la UDEA con la educación intercultural

La realización de este conversatorio refleja el compromiso profundo de la Universidad para el Desarrollo Andino con la construcción de una educación superior que responda a la diversidad cultural de la región. En un contexto donde la identidad andina, las lenguas originarias y los saberes ancestrales enfrentan constantes desafíos, la UDEA asume el reto de repensar sus prácticas institucionales, pedagógicas y de vinculación comunitaria.

El conversatorio no fue solo un ejercicio académico, sino un espacio de aprendizaje institucional. La UDEA continuará reflexionando sobre estos temas y trabajando para que su modelo educativo contribuya al fortalecimiento de las identidades culturales de la región andina, al desarrollo sostenible de las comunidades y a la formación de profesionales comprometidos con su territorio y su pueblo.